МБОУ Решетовская средняя общеобразовательная школа Нов.обл., Кочковский р-н, с.Решеты.
Как-то я прочитала такое изречение: «Входя в душу, снимайте грязную обувь». Как просто и как сложно. Как хочется войти в душу каждого ребёнка и оставить там свой след, след старшего друга, советчика, авторитета и при этом не наследить болью, отчуждённостью, авторитаризмом. Проложить такую тропинку, которая сможет вывести детей на большую дорогу жизни. А они смогут достойно преодолевать любые виражи.
Такая вот простая не только педагогическая, но и жизненная философия. Сюда можно добавить много высокопарных слов о призвании учителя, о благодарных учениках, о великой миссии подрастающего поколения для будущего человечества, но всё это ничто, если мы растеряем всё человеческое на очень коротком жизненном пути.
Наталья Викторовна Шатула, педагог
Крутологовская средняя общеобразовательная школа, Нов.обл.Коченевский р-н, село Крутологово
Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому. Одной из приоритетных задач новой школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, качествами которого становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Творческая личность не возникает сама по себе, а развивается в процессе специального обучения и воспитания. Образование является важнейшим элементом, условием и залогом решения этой задачи, потому что образование – это сфера развития. Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни.
Моя концепция обучения: «Быть — значит творить, творить — значит мыслить» — направлена на воспитание мыслящего, думающего человека.
Мое педагогическое кредо: видеть в своем ученике личность — индивидуальную, неповторимую, со всеми достоинствами и недостатками.
Что собой представляет личность?
Личность представляет собой уникальную и неповторимую целостность
Стараюсь способствовать формированию у школьников желание трудиться с охотой, интересом. Очень важно пробудить у детей желание «хочу узнать». Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу «хочу сделать», вселить уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до конца – «я сделал!». Успех окрыляет, побуждает желание узнать новое, выполнить более сложную работу.
Уже столько лет работаю, а сформулировать свою педагогическую философию коротко и ясно мне не просто. В основе ее, конечноже лежит мое отношение к ученикам. Ведькаждый из них, прежде всего, личность, имеющая право на свое мировоззрение, свое миропонимание. А значит главная задача педагога, помочь своим воспитанникам пройти трудный путь становления. Не сформировать личность, а создать условия для реализации ее способностей, не указывать проторенный путь познания, а помочь найти свою, пусть даже узенькую и труднопрохлдимую тропу; не тянуть за руку на гору, а помочь преодолеть ее, вовремя подставить плечо. Одно мне ясно, хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим.
Ирина Николаевна Литвинова, педагог
Гимназия №6 «Горностай» Советского р-на, г.Новосибирска
С 2003 года я работаю в МБОУ - Гимназия № 6 «Горностай» учителем экономической географии и экономики. Основная идея моей педагогической концепции заключается в следующем: развиваясь в образовательной среде, ребенок должен получить возможности для того, чтобы стать социально-активным, развить свои способности и таланты, сохранив индивидуальность и здоровье. Основная миссия учителя - создать для этого все условия и помочь с определением жизненного пути. Социальное проектирование, социальное партнерство - одна из важнейших составляющих моей педагогической деятельности, педагогического творчества.
Мы видим таланты в каждом из наших учеников, и наша задача – создать условия для их развития. Лидерство является важным и востребованным качеством в современном мире. Лидерство означает социальную активность или «активную жизненную позицию».
МБОУ «Вторая Новосибирская Гимназия»
Ребенок рождается с зерном духовности, для его прорастания необходимы условия. Согласно аксиомам Гуманной Педагогики духовность воспитывается духовностью, любовь – любовью, благородство – благородством. Человечество не может перешагнуть через бездуховное детство во взрослую духовную жизнь. Без настоящего учителя не будет настоящих людей.
Хорошо осознавая, что учитель выращивает, оберегает и воспитывает будущее человечества в лице своих учеников и что это будущее не состоится без настоящего учителя, способного вобрать в себя Свет человеческой культуры, я выбираю гуманную педагогику для себя и своих детей.
Ж.В.Курченкова педагог, зам.директора по УВР
МОУ Чикская СОШ №7
Коченевского района Новосибирской области
Ваше видение инновационного мышления (с позиции гуманной педагогики):
На наш взгляд, инновационное мышление – это симбиоз творческого и научного подхода к организации любой деятельности. Инновационное мышление в большей степени развивается в том случае, если Вы неудовлетворены существующим положением дел и Вам хватает творческого воображения и стремления к реализации новых идей, чтобы это положение исправить, если вы готовы к преодолению препятствий и барьеров.
Педагога не загонишь в формулу «знания — умения — навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавливаются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим собой.
С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» может стать «портфолио педагога».
Слова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать» приняла как миссию учителя и стараюсь её выполнять.
Титаренко Елена Юрьевна, педагог
МОУ Варламовской СОШ
КРЕДО педагогического коллектива:
- ценность и уникальность личности;
- приоритет духовного развития;
- ориентация на социальное окружение ученика;
- право на свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни.
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 3 р.п. Линёво» Искитимского района
Новосибирской области
Растите духовно, помогайте расти другим. В этом вся жизнь.
Л. Н. Толстой.
Учитель! Как много в этом слове слилось значений: воспитатель, наставник, единомышленник, друг, мама. Каждый ученик воспринимает учителя таким, каким он его видит.
…Чтобы ученик добился успехов, адаптировался в современных условиях, нужно, чтобы учитель сам был адаптирован, успешен. Нужно, чтобы учитель был современен, был интересен своим ученикам. Нужно, чтобы учитель был носителем высоких жизненных ценностей. Нужно, чтобыучитель был профессионалом. Важно, чтобы учитель был влюблён в свою профессию.
В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостной личности, где на первый план выступает ценность человека, которая воплощена, прежде всего, в его индивидуальности, уникальности, неповторимости.
На уроках для ребят создаётся атмосфера удивления, радости открытия, проявления смекалки и сообразительности. Каждый урок несёт в себе воспитательный момент, когда дети становятся соучастниками педагогического процесса, учатся высказывать своё мнение и учатся слушать мнение товарища.
Я очень хочу, чтобы мои уроки стали миром радостных открытий, помогли детям найти себя, стали первыми шагами на пути к счастливой и радостной жизни.
Я люблю своих учеников, свою работу и никогда не расстанусь с ней.
Лойченко Арина Ивановна, педагог
МБОУ СОШ №40
- Нужно, чтобы учитель был современен, чтобы он был интересен своим ученикам, чтобы он не остался вчерашним учителем завтрашней школы!
- Нужно разрушить искусственно сложившуюся преграду между учебной партой и жизнью в реальном мире, урок ориентировать на решение жизненных ситуаций, учить не знанию, а умению его использования.
- Нужно, чтобы учитель был сам адаптирован, успешен, ощущал поддержку общества и государства, чтобы фраза « Дальше школы не сошлют» ушла из нашего обихода.
- Нужно, чтобы учитель служил материальным напоминанием о существовании нематериальных ценностей. Старинная поговорка подтверждает это: «Кто успевает в науках, а отстает в добрых нравах, тот скорее отстает, чем успевает»
- Нужно, чтобы учитель, «сея разумное, доброе, вечное», выглядел счастливым – это великая общественная ценность, благо, которое можно умножать на десять.
Главное на уроке – Ученик. Он идет в школу учиться. А вот чему он научится - зависит от тебя. Самое важное в твоей работе – гуманистический подход в образовании: это и равные возможности, и принятие чужого мнения, и паритет учителя и ученика. Важно помнить: каждый ребенок талантлив, если он еще не проявил своих талантов, если он еще не проявил своих задатков, значит ты, учитель, не далвозможности. Так как же мне вести себя с учениками? Этот вопрос долго не давал мне покоя. Ответ нашла у Л.С. Выгодского. Он пишет:
«Чтобы воспитанник был (стал) добрым, честным, ответственным, трудолюбивым и т.д. ему необходимо неустанно внушать установки, что он добрый, честный, ответственный, трудолюбивый и т.д.» Теперь, если ребенку не хватает воли, я говорю: «Ты же у меня ответственный, ты любое дело доведешь до конца, я на тебя надеюсь больше, чем на другого». Драчуну внушаю: «Ты же добрый, ты всегда придешь на помощь слабому, я тебе поручаю защищать…» Слабоуспевающему постоянно повторяю: « Ты же умный, способный, ты это сможешь сделать, если будешь стараться». Психологи меня упрекнут, что это манипуляция ребенком. Возможно. Только пусть докажут, что это плохо. Я называю это выращиванием в ребенке истинного «Я», чувства собственного достоинства как ядра человеческой личности. Начиная очередной урок, я заявляю: «Сегодня, дети, вы будете решать невероятно трудную задачу, разбираться в ужасно запутанных доказательствах теорем…» И к концу урока должно оказаться так, что с этими нечеловечески трудными задачами все ученики неожиданно справились. Я не сомневаюсь, что ученики, которые ушли с урока с гордостью за себя, с нетерпением будут ждать урока следующего, чтобы еще раз пережить ни с чем несравнимую радость победы над самим собой. «Тот, кто победил самого себя, победит весь мир.» - утверждали мудрые. Человек рождается не для поражений, а для побед. Ребенок рождается для успеха!
Перед каждым уроком я мысленно говорю себе:
Остановись перед дверью; задумайся, куда идешь, с чем идешь, для чего идешь,лыбнись, от твоего внутреннего настроения зависит все.
Каждый ребенок талантлив. Ты самый лучший учитель!
Иди, учи, создавай, придумывай, ищи и находи новые возможности, методы, приемы, только никогда не стой на месте.
МБОУ СОШ №141
Новой школе – современный учитель
Школа будущего учит мыслить. Ориентация преподавания на развитие у учащихся умений мыслить, рассуждать, искать решения проблем будет характерной чертой школы и радикально изменит учебный процесс.
Школа будущего - школа информационных технологий, которые сейчас знакомы многим образовательным учреждениям. Она работает на основе сложных интерактивных систем, соединенных с видеосистемой, спутниковой связью, Интернетом.
Школа будущего - это результат взаимодействия педагога, ребенка, родителей; это новые образовательные технологии; это профессионализм педагога и заинтересованность ребенка; это «школа радости».
Школа будущего - строится на сотрудничестве трех начал: родители, педагоги, дети. Педагоги школы-будущего берут направление на высокое и грамотное воспитание подрастающего поколения.
Школа будущего - это творческая мастерская педагога и ребенка в педагогическом процессе.
Мне очень хочется, чтобы школа будущего не оставалась мечтой. Я уверена, что благодаря талантливым российским ПЕДАГОГАМ такая школа появится в ближайшем будущем. Верится, что всё в наших руках!
«Умеет учить тот, кто учит интересно». - А. Эйнштейн
Чем отличается учитель от представителей других профессий?
Во-первых, на мой взгляд - загадочной душой. От постоянной близости с детством она всегда немного наивна и простодушна, но вместе с тем это – душа мастера, метра, душа наставника. Во-вторых, отличительной чертой любого педагога, на мой взгляд, является его умение со-радоваться, со-переживать. Ведь искренне радоваться чужому успеху умеет, увы, не каждый. И, наконец, в-третьих. Никого так часто и так глубоко не посещает чувство неудовлетворенности, недовольства собой, достигнутыми результатами. Учителю всегда кажется, что можно сделать лучше и больше.
Учитель, сознательно следующий идеям Гуманной Педагогики, прежде всего, предъявляет высокие требования к себе, он устремлён в улучшении самого себя и по мере «победы над собой» становится для ученика носителем определённого нравственного идеала, он насыщает образовательное пространство высокими образами, под воздействием которых раскрываются лучшие качества Ребёнка.
Образование есть суть раскрытия, выявления, утверждения внутреннего образа; он раскрывается и утверждается через потоки внешних образов.
Сотрудничество – всегда соавторство. В соавторстве с учеником учитель как бы заново рождается, проходит с ним путь к познанию Истины. Нельзя воспитывать нравственность, будучи безнравственным. Любовь воспитывается любовью, Доброта – добротою. Благородство – благородством. Личность – личностью и т.д. Отсюда необходимость постоянного творческого восхождения учителя к вершинам нравственности и следования правилам: «Уча – учимся», «Воспитывая - воспитываемся».
Е.В.Рыбкина, педагог
МБОУ Гимназия №8
Миссия учителя.
Что главное для педагога? Для него главное – увидеть человека в человеке, создать условия для осуществления собственного образования, создать педагогическую ситуацию выбора и развития. Педагогика там и начинается, где есть выбор и самоопределение. Но сколько учеников, столько и мнений. Они имеют право на своё, я – на своё. Возраст от десяти до пятнадцати критический. У детей этого возраста развивается склонность к конформизму, они готовы на всё, чтобы окружающие принимали и признавали их.
Я верю, что множества проблем с детьми можно избежать, если приучить их задавать себе один простой вопрос, прежде чем что-то делать. Этот вопрос – «Смогу ли я думать о себе лучше, сделав это?» Мы можем помочь своим ученикам увидеть в любой ситуации возможность выбора. Выбор и ответственность за него делают людей сильными. Они позволяют им действовать по своей воле, не ощущая давления извне. Я внушаю своим воспитанникам, что они не должны подчиняться обстоятельствам и что, взяв на себя ответственность за свою жизнь, они смогут изменить её. Мне не раз приходилось быть свидетелем их достижений.
Немецкая классика сохранила это исходное культурное содержание образования. Для Гердера образование – это «возрастание к гуманности», взращивание в человеке всего круга qeminatas, того, о чём говорили гуманисты Возрождения, - возделывание в себе родовых человеческих качеств – социальности, деятельностных характеристик, разумности, нравственных начал.
Образование – это «культивирование человечности», но не как накопление моральных заповедей, а становление деятельностных культурных качеств, без которых человек не может быть самим собой. Образование в этом смысле находится вне морали. Речь идёт не о доброте и справедливости, а о природе исходных человеческих качеств – культуре и мышлении.
Всякий раз восхождение к содержанию совершаешь по-новому. Это всегда заново. Как взмах смычка. Как перформанс актёра на сцене.
Кенф А.А. , педагог
Гимназия №8.
Помните, как у Евгения Винокурова: «Учитель! Воспитай учеников, чтобы было, у кого учиться». Сегодня сама жизнь требует от учителя новых знаний, нового стиля мышления. На мой взгляд, современный учитель должен в своей работе руководствоваться следующими принципами:
- принцип нравственной и творческой целенаправленности педагогического процесса;
- принцип сотрудничества учителя и ученика;
- принцип развития мотивации к творческой деятельности;
- принцип развития умений самообразования и самовоспитания;
- принцип приоритета творческой деятельности учащихся;
- принцип согласованности педагогического процесса с индивидуальными психологическими особенностями учеников.
Главная, благородная и самая важная миссия учителя – воспитать Человека. Образованного, готового к творческой деятельности, вместе с тем глубоко чувствующего, толерантного и неравнодушного.
Вслед за Я.А.Каменским, В.А.Сухомлинским, Ш.А. Амонашвили я повторяю заповеди их гуманной педагогики:
- Воспитание детей – одно из самых прекрасных занятий человека, и ему непременно должны способствовать хорошее настроение, спокойствие, расположенность к общению.
- Ясно определитесь, чего вы хотите от ребенка, а также узнайте, что он думает по этому поводу. Главное – убедить ребенка в том, что Ваши воспитательные цели – это и его цели. Они могут быть достигнуты и другим путем, не так как мы предполагали, дети живут своей жизнью, а не просто жизнью своих воспитателей.
- Предоставляйте самостоятельность детям. Не подменяйте воспитание опекой.
- Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему.
- Никогда не ждите особого случая – хвалите ребенка за каждый удачный шаг.
- Если же ребенок делает какое то неверное движение, совершает ошибку, то необходимо своевременно сделать ему замечание, сразу дать оценку поступку, сделать паузу – дать осознать услышанное.
- Оценивайте поступок, а не личность.
- После замечания дайте ребенку понять, что вы сочувствуете его ошибке, верите в него, что вы хорошего о нем мнения. Сущность человека и его поступки – не одно и то же.
- Задача воспитателя – своевременно и точно поднимать планку, руководствуясь системой перспективных целей ребенка.
- Воспитатель должен быть требовательным, но добрым.
Эти заповеди помогают мне воспитывать учеников в духе толерантности, формировать у них навыки независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
М.А. Бабанакова , педагог
Новосибирский Городской Педагогический лицей
им.А.С.Пушкина
Главными принципами образования на протяжении всей своей истории лицея являются гуманизм, доступность, многообразие форм получения образования и опережающий характер его направленности. В этих условиях формируется высококультурная, интеллектуальная, социально активная гуманная личность.
Особенности и цели гуманной педагогики осознаны каждым учителем. Гуманная педагогика определяется нами как обращенность учителя к ученику и реализуется через создание максимально благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальности каждого в условиях сотрудничества, через организацию самодеятельности каждого на благо окружающих.
В центре внимания педагогов – ребенок и процесс, при помощи которого ребенок познает мир и самого себя. Следовательно, учитель как организатор урока дает учащимся свободу выбора, реальную возможность постановки цели, выбора средств и способов ее достижения. На уроке учитель создает условия для формирования ключевых компетенций, а именно: интегрирует учебные курсы, осуществляет межпредметные связи, аккумулирует имеющиеся у учащихся знания для приращения нового, закрепляет приобретенные навыки через положительный опыт в реальных, не только учебных ситуациях.
